婚姻学堂
一、抚养者的持续性
适宜性方案：
1. 有一到两个主要的抚养者与婴儿及其父母建立良好稳固的关系。
2. 主要的抚养者熟悉婴儿的性情、需求、交流方式，与婴儿父母建立一种良好的交流方式。
3. 主要的抚养者每天清晨热情迎接婴儿以及父母，给婴儿一段平和的过渡时间离开父母。
其他方法：
1. 婴儿没有固定的抚养者，在婴儿有需求的时候，只是当时有空的成人来照顾他/她。
2. 抚养者不了解每个婴儿，因为他们照顾的婴儿并不固定;抚养者不认为需要和婴儿父母建立关系，甚至认为与婴儿父母建立紧密的联系不够职业。
3. 抚养者每天匆忙从父母手中接过婴儿，婴儿立刻被放入婴儿床中或婴儿座椅上，没有过渡时间;或者，抚养者很热情地接过婴儿，但对婴儿的家庭成员没有任何关注。
二、互动
适宜性方案：
1. 抚养者每天花很多时间抱着婴儿，轻轻地拍婴儿或抚摸婴儿并用柔和的声音和婴儿交流，经常与婴儿进行眼神交流。
2. 抚养者观察婴儿的交流方式，明白婴儿的需求，饥饿、不舒服、想让抱。婴儿的需求都能得到满足。
3. 抚养者能够一直满足婴儿对食物及舒适的需求。时间久了，婴儿能够与抚养者建立信任关系，从而认为这个世界是一个可以探索的安全的地方，他们自己很可爱也很重要。
4. 抚养者知道婴儿彼此很好奇，也正开始最初的社交能力培养。相互触摸是一种本能，抚养者允许孩子们互相了解但是要保证他们的动作很轻。
5. 抚养者尊重婴儿个人的能力，在婴儿学习新的能力时能够积极响应(比如：不要给孩子提供超过他们需求的帮助)。抚养者在婴儿获得一种技能时表示出高兴，婴儿因此会感到自信并乐于锻炼各种技能。
其他方法：
1. 抚养者将婴儿长时间放在婴儿床中、婴儿游戏区中或婴儿座椅上。他们采取“不触摸”的原则，忽略触摸对于孩子健康成长的重要性;抚养者与婴儿的互动十分“粗暴”，他们忽略婴儿的感受，不考虑婴儿是否不想被抱着或不想被触摸;或者，他们只对特定的孩子表示出热情和关注。
2. 抚养者根据自己的时间或偏好而不是婴儿的需求来关注婴儿。
3. 抚养者对于婴儿需求的反应没有可预测性，没有反应或反应的方式并不能让婴儿接受。
4. 抚养者不允许婴儿相互接触;或抚养者在婴儿没有兴趣的时候强迫他们在一起玩耍;如果一个孩子欺负另一个孩子，抚养者不采取任何行动保护被欺负的孩子。
5. 婴儿被强迫练习获得某种技能，即使他们还没有准备好;婴儿自己能做的事或需要一点帮助就能做的事，抚养者仍然替婴儿做。
三、尊重婴儿
适宜性方案：
1. 抚养者不断告诉婴儿正在做的事(比如：我现在正在给你穿衣服，穿好了我们就可以出去了。)，尤其对于稍大一些的婴儿，已经能够理解部分语言;抚养者把婴儿当作一个人来对待——抚养者尊重婴儿，不是认为婴儿即将成为一个有偏好、有情绪以及有思想的人，而是认为他们已经是这样的人。
2. 抚养者对于婴儿的身体以及婴儿的身体功能表示出健康的、接纳的态度。
3. 抚养者根据每个婴儿个人的饮食及睡眠习惯来调整时间安排，抚养者尊重每个婴儿各自的饮食偏好及饮食方式。
其他方法：
1. 抚养者没有任何解释就把婴儿挪来挪去，有时为了成人方便并且动作十分唐突;抚养者认为婴儿很麻烦或认为婴儿是个很可爱的洋娃娃一样的东西，而不是一个人。
2. 抚养者的通过言行来暗示婴儿不要触摸婴儿自己的身体或者身体功能很恶心。
3. 抚养者根据自己的需求而不是婴儿的需求来安排婴儿的饮食及睡眠。
四、交流
适宜性方案：
1. 抚养者理解哭以及肢体运动是婴儿的交流方式，能够以一种温和、尊重的方式来回应婴儿的哭闹。
2. 抚养者观察、倾听婴儿发出的声音，能够模仿婴儿的声音并欣赏这种初期的交流方式。
3. 抚养者时常跟婴儿说话、唱歌、读书，即使婴儿还听不懂，语言也是成人与婴儿之间的十分至关重要的交流方式。
其他方法：
1. 抚养者认为孩子哭闹很烦人，抚养着忽略孩子的哭闹或只是自己方便的时候才回应。
2. 抚养者忽略孩子发出的声音;或者抚养者注意到了孩子的声音，但他们不等孩子“说”完就开始说话(例如：成人在“对话”中不等轮到他们就说话)。
3. 抚养者跟婴儿说话很随意，或者太多，或者太少，他们与婴儿说话时用的词非常有限。
